Fatores condicionantes e facilitadores na educação virtual: o caso do estudo pré-universitário do CPECH – chile

Número

Downloads

Acessos à página de resumo:  193  

DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2025.i31.2207

Informação

n. 31 (2025)
Artigos
2207
Publicado: 07-11-2025
PlumX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Autores

Resumo

Este estudo centrou-se na análise das experiências de professores e alunos num programa de educação pré-universitária virtual, com o objetivo de identificar os elementos que condicionam e facilitam o desempenho académico e a retenção dos alunos nesta modalidade educativa. A pesquisa foi realizada durante o ano de 2023 na Pré-Universidade CPECH, no Chile, empregando uma metodologia qualitativa com uma abordagem de estudo de caso. Os dados foram coletados por meio de grupos focais com professores e alunos, com grupos de 4 a 6 participantes. Além disso, questionários online foram aplicados a uma amostra de 31 professores e 28 alunos. Os dados dos grupos focais online foram analisados ​​utilizando o software Atlas Ti, versão 8. Os dados quantitativos obtidos nos questionários foram processados ​​automaticamente utilizando o Google Forms, enquanto as respostas abertas foram analisadas qualitativamente. Nesse contexto, a educação virtual surge como uma modalidade educacional com potencial transformador no ensino e na aprendizagem, mas que requer uma visão integral.

 

Palavras-chave

Educação não formal Google Schoolar
Tecnologia educacional Google Schoolar
Aprendizagem on-line Google Schoolar

Downloads

Não há dados estatísticos.

Como Citar

Wulf Salinas , M. T., Barrientos Piñeiro, C. A., & Eynard, M. (2025). Fatores condicionantes e facilitadores na educação virtual: o caso do estudo pré-universitário do CPECH – chile. Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (31), 2207. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2025.i31.2207

Biografia do Autor

María Teresa Wulf Salinas , Asociaciones de Investigación Educativa

Professora de história e geografia do ensino médio, possui mestrado em Desenvolvimento Curricular e Projetos Educacionais e doutorado em Ciências da Educação pela Universidade TECH do México. Atualmente, leciona história e compreensão de leitura na escola pré-universitária CPECH.

Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro, Fundación “Investiga Chiloé” (FUNICH)

Professor de Educação Básica pela Universidade Austral do Chile; Mestre em Gestão e Administração de Centros Educacionais; Mestre em Pesquisa em Didática, Formação e Avaliação Educacional; e Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Barcelona. Atualmente, é Diretor e Representante da Agência de Formação Profissional Continuada POLOEDUCHILE. Fundador e Presidente da Fundação "INVESTIGA CHILOÉ"; Fundador e Coordenador Geral da REDE IBERO-AMERICANA DE PESQUISA EM LIDERANÇA E PRÁTICAS EDUCATIVAS (RIILPE). Autor e coautor de mais de 35 artigos de pesquisa sobre temas como liderança educacional, desenvolvimento de competências profissionais, envolvimento parental na educação, redes de colaboração acadêmica, metodologia educacional, TIC, entre outros.

Martín Eynard

Martín Eynard é sociólogo, especializado em uma perspectiva socioantropológica sobre saúde, corpo, alimentação e gastronomia. É bacharel em Sociologia (UNVM) e doutor em Ciências Sociais e Humanas (UNQ). Desenvolveu doutorado e pós-doutorado com bolsas do CONICET, com estágio no CIECS (CONICET-UNC). Realizou pós-doutorado na Universidade de Pádua (Itália), com bolsas Erasmus Mundus da União Europeia. Martín Eynard é professor assistente em Medicina Antropológica (FCM, UNC) e professor titular em Sociologia da Saúde e Filosofia da Ciência (FCS, UNCA), além de atuar em nível de pós-graduação em diversos programas de universidades públicas e privadas na Argentina e no exterior. É consultor de organizações públicas e privadas.

Licença

Copyright (c) 2025 María Teresa Wulf Salinas , Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro, Martín Eynard

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Os autores que publicaram com esta revista, aceitam os seguintes termos:

1. Manterão seus direitos autorais e garantirão à revista o direito à primeira publicação de seu trabalho, que estará simultaneamente sujeita à Licença de Atribuição Creative Commons. Podem ser copiados, utilizados, divulgados, transmitidos e exibidos publicamente, desde que a autoria, url e revista sejam citados, e não sejam utilizados para fins comerciais. Nenhuma obra derivada é permitida.
2. Podem adotar outros contratos de licença não exclusiva para a distribuição da versão publicada da obra (por exemplo, depositá-la em arquivo telemático institucional ou publicá-la em volume monográfico), desde que seja indicada a publicação inicial nesta revista.
3. Divulgue seu trabalho pela Internet (por exemplo, em arquivos telemáticos institucionais ou em seu site) uma vez que o manuscrito seja aceito, o que pode levar a trocas interessantes e ao aumento das citações do trabalho publicado. (Veja O efeito do acesso aberto).

Hachetetepé. A revista científica de educação e comunicação não cobra taxa pela submissão de manuscritos ou pela publicação de seus artigos.

Referências

Area-Moreira, M. (2021). La enseñanza remota de emergencia durante la COVID-19. Los desafíos postpandemia en la Educación Superior. Propuesta Educativa, 2(56), 57-70. https://bit.ly/45y5sm3

Barrientos, C. A. (2015). El papel de los directores y directoras en la promoción de la participación familia y comunidad en las escuelas básicas. El caso de la comuna de Panguipulli – Chile [Tesis doctoral, Universidad de Barcelona]. https://doi.org/10.15366/reice2016.14.3.008

Buenaño, P., González, J., Mayorga, E., y Espinoza, L. (2021). Metodologías activas aplicadas en la educación en línea. Revista científica dominio de las ciencias 7(4), 763-780. http://doi.org/10.23857/dc.v7i4.2448

Calderón, F., Montoya, A., y Yáñez, P. (2023) Estudio de caso: una herramienta para la formación del psicoterapeuta. Enseñanza e Investigación en Psicología, 5, 1-10. https://doi.org/10.62364/cneip.5.2023.176

Contreras, T. (2016). Liderazgo pedagógico, liderazgo docente y su papel en la mejora de la escuela: una aproximación teórica. Propósitos y Representaciones, 4(2), 231-284. https://doi.org/10.20511/pyr2016.v4n2.123

González, W., y Cabrera, I. (2010). Educación virtual, conectividad y desigualdades: EDUWEB una alternativa para la publicación de web docentes en el posgrado. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 10(3), 1-23. https://doi.org/10.15517/aie.v10i3.10147

Hernández, R., Fernández-Collado, C., y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación, (5.ª ed.) Mcgraw-Hill/interamerica editores, s.a de c.v https://bit.ly/45AxXj3

Hernández, P., Bernal, H., y Escoboza, I. (2021). Análisis sobre el uso de herramientas tecnológicas

de streaming (videoconferencia), en la educación superior durante la pandemia.

https://bit.ly/3HCb2d6

Jara, F., Rodríguez, S., Conde, L., y Aime, G. (2021). Uso de las TIC en la educación a distancia en el contexto del Covid-19: Ventajas e inconvenientes. Polo del conocimiento, 6(11), 16-29. https://bit.ly/45y1NEU

Llanga, E., Guacho, M., Andrade, C., y Guacho, M. (2021). Dificultades de aprendizaje en modalidad virtual. Polo del conocimiento, 6(58), 789-804. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3226

López, A. (2022) Investigación cualitativa: Grupos focales y su aplicación en las Ciencias Sociales. Cuadernos de Sociología, 2(4) 66–84. https://doi.org/10.54549/cs.2022.2.4.4539

Pérez-Luco, R., Lagos, L., Mardones, R., y Sáez F. (2017). Diseños de investigación y muestreo cualitativo. Lo complejo de someter la flexibilidad del método emergente a una taxonomía apriorística. Investigação Qualitativa em Saúde. 2, 1111- 1120. https://bit.ly/45V9t2H

Ponce, M. (2016). La autogestión para el aprendizaje en estudiantes de ambientes mediados por tecnología. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 7(12), 1-23. https://doi.org/10.32870/dse.v0i12.258

Salazar, L. (2020) Investigación Cualitativa: Una respuesta a las Investigaciones Sociales Educativas. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 6(11), 101-110. https://doi.org/10.35381/cm.v6i11.327.

Sastoque, J., González, M., Correa, D., y Valencia, A. (2024). Percepción de habilidades en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) para el aprendizaje en el contexto universitario: estudio de caso. Formación Universitaria, 17(3), 73- 82. https://doi.org/10.4067/s0718-

Stake R. (2007). Investigación con estudio de caso (4.ª ed.) Ediciones MORATA, S.L. http://bit.ly/4kp9DFB

Useche, M., Artigas, W., Queipo, B., y Perozo, E. (2019). Técnicas e instrumentos de recolección de datos cuali-cuantitativos (1.ª ed.). https://bit.ly/43VfFaX

Artigos Semelhantes

<< < 1 2